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导读:本文是一篇关于案例学生论文范文,可作为相关选题参考,和写作参考文献。

司刊的尔·司马义

(新疆教育学院数学与信息技术分院新疆乌鲁木齐830043)

摘 要:案例式教学方法是一种非常实用的教学方法,特别是对于应用实践课程的教学,它能够把书本上理论化的知识联系到实际工作中具体实例中来.既有利于教师的讲解,同时也提高了学生学习极积性及主动性.

关键词:案例教学;计算机基础课程

一、教学案例设计要科学化

案例教学实例要结合当前教材涉及的知识点来进行设计和处理.如果脱离了实际教目的,再好的案例也失去了其本身存在的价值.其次,案例教学要涉及到前面讲到的知识点,让学生有一个复习的环境.因为案例教学是计算机基础教学中最主要、最常用的教学方法,它可能会在一次课中长时间的运用到.这时我们应该更换学生的视角角度,适时地把教师操作改为学生实践.当教师在多媒体电脑上操作一遍,随机点学生上台来操作演示,既可以考查学生对知识的掌握性况,同时也加深了他们操作的印象.在日常教学中,教师将学过的知识点融入到案例设计中,在上机实操中让学生模拟操作,并分组比较,最后教师再进行点评与总结.如在讲Excel时,其中涉及到公式和函数这一节,我们就可以用常见的学生成绩表、职工的信息表及工资表,利用学生所学知识进行汇总、平均值、最大值、最小值的计算等等,通过数值运算,反复运用各种函数和公式,让学生在实例中掌握公式和函数的使用方法.既实现了双边教学互动,又适时地考核了学生的基本动手能力.

在日常案例教学设计中也要注意案例的实用性和趣味性.在讲到FrontPage应用时,将往届学生做得比较好的优秀网站以及相应素材文件应用到教学的案例中,当学生看到师哥师姐们设计的精美页面,很快产生了情感共鸣,热切的渴望也向他们一样在网站上展示自己.除此之外还要考虑到趣味性.案例中有学生感兴趣的知识点学生主动去学的机会就无形增大,学习的效率也就随之提高.FrontPage案例中可以设计如网上在线听歌、在线影视动画、在线趣味答题等,这些小技巧对学生有很大的吸引力,也能较好地激发学生学习的论文范文,所以案例教学中的趣味性设计也是提高案例教学效果一个很好的途径.

案例涉及的知识点应从现行教材中有选择地进行授教,而不是所有内容.有的案例做得很完整,把所有的知识点都融入进去了,但是经过长期的教学实践,并未达到应有的效果.常言道: “授人以鱼不如授人以渔.”这句话就很好地说明了,教给学生学习方法更重要.在设计案例时,可以把操作难度较大的一些知识点融入到案例中,通过教师的课堂演示,更详细地说明重点与难点.而那些操作起来很简单的项目,可以用直接一对一回答的形式进行互动讲解,不需要做到案例中.如在讲到FrontPage页面设计中图片的嵌入层次关系,我们可以提出问题:大家现在在教室的座位排列,以你当前为基准就有前后之分,前面的同学挡住你同时你也挡住后面的同学,要想不被别人挡住怎么办7告诉他们图层的关系,其实也就是一种位置次序关系.让他们很快联系到现实生活看得到摸得着的东西.通过这种方式,既可以增进师生之间的交流,又可以锻炼学生的自我认知能力.

二、以案例教学为主导,多种教学方法相结合

虽然案例教学方法是计算机基础课程教学中最主要的教学方法,但是它仍然需要其它的教学方法进行补充与结合,才能更进一步体现案例教学法在计算机基础课程教学过程中的重要性,才能更好地发挥案例教学在计算机基础课程教学过程中的主导作用.

第一,要与“问答法”相结合.问答法是传统教学中经常使用的一种方法,它能够起到考核、促进学生思维,加强沟通等多重作用.问答法可以用在这样一些环节中:复习提问环节、设问导入环节、课间思考环节、结束本次课程小结环节等.问答法的形式有多种多样,可以是教师问学生答,也可以是学生问教师答,可以请一个学生回答,也可以集体式回答,还可以分小组进行小组式回答.问答法中最重要的是问题的设计要合理,问题的语言要表述清晰.在讲文档图片应用时,由于图片格式有多种,其中能被Word支持的有很多,哪些是常用,哪些一般是要使用,都是有要求的.如Bmp格式的图片所占的容量一般都比较大,这时我们总是将它转换成Jpeg来使用.这样做最大的好处是可以减少文档所占硬盘空间容量.针对这样的问题让学生把Word常用图片格式通过多种图片格式文档保存,查看所占硬盘空间进行比较.再让学生进行回答,最后再分析相应原因.学生都能很快认识问题,加深记忆.这个问题实际上就是一个总结性的问题,在教师操作后提出问题,很大程度地减轻了问题的难度.由表及内,更容易让学生接受.在案例教学的这个环节设计类似的问题相当合理.

第二,要与“重点标记法”相结合.在教学过程中,发现很多案例教学法虽然是根据教材和实际工作环境设计案例的,教学知识的重难点教师都很清楚,但学生却不是很明白.教师应该把所讲知识的重难点帮学生进行示例归纳.在课本中找出本次课教学重点,教学目的,再拿出案例.这样做可以在操作案例时让学生明白操作的目的.由于事先划清知识点,学生对知识点有一个目的性的了解,在实例操作中学生更进一步明确了问题.另一种方法,先讲案例,让学生投入到案例的设计过程中,在设计案例中故意设计问题,设计出错.针对问题,找出解决方案,再回到相应课程教学重难点上来.这样做后学生会感到实践教学中的问题实际上在书本中能以理论的形式体现出来,对于学生今后的自学非常有帮助,也很有必要.一直以来我们教学都是以教材为根本,而忽视实际情况,造成教与练相脱节,学生也会感到学习的迷惑.这些都是值得我们去改进,这种方法最大好处是以学生为主体,让他们溶入到课程知识点中,既是对师生之间感情相互沟通,同时也能促进学生的自学思维意识.

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第三,教与练相结合.计算机基础课程的案例教学主要还是以实操为主,教师会较长时间在多媒体操作台前操作,会导致教学形式的单一.为了避免这种情况,教师可以组织学生上台操作.请学生上台操作要提前设计好,不能随意进行,否则可能会产生相反作用.当教师布置相应即时考查任务后,请一个学生进行现场操作,其他学生进行观摩,操作完后,教师对学生作品进行点评也可以让观摩的同学进行提问和改进方法,通过这些交流、展示和讨论一方面总结规律和技巧,将实践上升到理论高度,完成教学目标,实现知识体系的构建;另一方面,通过点评与观摩,表扬优秀,鼓励后进,肯定和赞扬学生的创新能力激发他们的兴趣让他们由被动学习转向主动学习.

总之,知识是教师教学和学生学习的共同载体,教师应对不同的知识类型采用不同的教学方法以提高教学效果,并不断加强学习,提高自身业务素质.教学要与科学技术以及社会实际相结合,尤其是计算机基础教学,更应与当前计算机应用技术相适应.我们将面临许多新情况和新问题,我们要为计算机基础教育在已有的基础上再上一个新台阶去研究和探索.

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    原文作者:Retsuki Uchu
    原文地址: https://blog.csdn.net/weixin_33791941/article/details/119286871
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